Đây là định kiến phổ biến đối với nam giới khi có ý định theo đuổi nghề giáo viên mầm non. Cụ thể, nghiên cứu “Nam giới trong giáo dục mầm non” [1] chỉ ra 3 rào cản chính khiến nam giới ít đảm nhận vai trò giáo viên mầm non bao gồm:
(1) Thách thức các chuẩn mực nam tính khi tham gia vào công việc chăm sóc trẻ em (vốn được cho rằng đòi hỏi sự gắn kết về thể chất và cảm xúc);
(2) Định kiến xã hội liên quan đến các vấn đề ấu dâm và đồng tính;
(3) Quan niệm “người trụ cột” trong gia đình.
Những rào cản này không chỉ tồn tại ở riêng một số quốc gia mà còn phổ biến ở nhiều nền văn hóa khác nhau. Tuy nhiên, Nhà tin rằng việc nam giới tham gia vào các công việc giáo dục mầm non không chỉ mang lại những lợi ích cho riêng họ mà còn mang đến nhiều lợi ích cho xã hội. Dưới đây là một số nguyên nhân chính vì sao Nhà ủng hộ việc khuyến khích nam giới tham gia vào công việc giáo dục mầm non.
XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LAO ĐỘNG ĐA DẠNG VÀ BÌNH ĐẲNG
Quan điểm cho rằng phụ nữ có khả năng chăm sóc tốt hơn nam giới vốn xuất phát từ định kiến giới sâu sắc trong xã hội về vai trò làm mẹ của phụ nữ. Việc xây dựng lực lượng lao động dựa trên quan niệm này dẫn đến sự “đóng khung” các công việc giáo dục mầm non là dành cho nữ giới, và phần nào cản trở nam giới tham gia.
Ngược lại, điều tương tự cũng có thể xảy ra với nữ giới trong các ngành nghề “vốn được xem là của nam giới”. Sự phân biệt trong môi trường lao động này rõ ràng giới hạn cơ hội của cả hai giới và khả năng đóng góp của họ đối với sự phát triển của xã hội.
GIẢM ĐỊNH KIẾN GIỚI TRONG CÔNG VIỆC CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC
Theo bài viết “Why we must recruit more men into the early years — and how we can do it” [2], từ khi lên 7, số lượng các bé gái mong muốn trở thành giáo viên cao gấp 9 lần các bé trai. Điều này cho thấy việc định hình mong muốn nghề nghiệp trong tương lai được hình thành từ rất sớm. Do đó, việc tạo cơ hội cho nhiều nam giới hơn tham gia vào các công việc này sẽ giúp hình thành những hình mẫu tích cực (postitive deviance) dành cho các bạn nhỏ. Hơn nữa, mầm non là thời điểm trẻ nhìn nhận và học tập từ những thứ xung quanh mình. Sự xuất hiện của nam giáo viên mầm non trong lớp học gắn liền với các công việc chăm sóc giúp trẻ gần gũi hơn với hình ảnh người đàn ông chăm sóc trong gia đình, từ đó giúp trẻ nhìn nhận rõ ràng hơn rằng cả nam và nữ đều có thể thực hiện các công việc chăm sóc.
Dẫu vậy, chỉ riêng sự hiện diện của nam giới trong các công việc chăm sóc cho trẻ nhỏ là không đủ để phá vỡ các khuôn mẫu giới. Thay vào đó, ta nên tập trung vào những gì nam giới đang thực sự làm trong quá trình giảng dạy và công tác tại các trường mầm non. Bởi ngay cả khi tham gia đảm nhận vai trò giáo viên mầm non rồi, nam giới vẫn phải chịu không ít định kiến và sự nghi ngờ. Thứ nhất, nam giáo viên mầm non phải chịu không ít áp lực từ nhiều phụ huynh khi yêu cầu thầy giáo phải thể hiện “đúng chuẩn mực đàn ông” để “làm gương” cho trẻ. Thứ hai, không ít phụ huynh tỏ ra nghi ngờ về năng lực đảm nhận vai trò giảng dạy và đặc biệt là khả năng chăm sóc của các thầy giáo. Thứ ba, nhiều phụ huynh cho rằng vệ sinh cho trẻ là việc nhạy cảm, đặc biệt đối với các trẻ em nữ.
Thầy T. H. D, hiện đã có hơn 7 năm công tác tại Trường Mầm non 19/5, chia sẻ rằng thời điểm bắt đầu, thầy cũng phải đối mặt với những định kiến và lo lắng của phụ huynh về việc liệu thầy giáo có thể chăm sóc và giáo dục con cái tốt như các cô hay không [3]. Theo thời gian, thầy D luôn cố gắng hỗ trợ và giúp đỡ các bạn nhỏ trong học tập, từ đó dần nhận được sự tin tưởng từ phụ huynh. Về việc chăm sóc và vệ sinh cho các bé, giải pháp của thầy D cũng như nhiều trường mầm non có thầy giáo giảng dạy khác, thầy giáo sẽ đảm nhiệm việc chăm sóc, vệ sinh cho các bé trai, còn việc chăm sóc và vệ sinh cho các bạn gái sẽ do các cô giáo phụ trách.
English 
Vietnamese